高考“教育熱”需要冷思考

文章來源:四川日報 發布時間:2019年07月17日 點擊數: 字體:

□紀大海

高考是面多棱鏡。一年一度的高考,總能折射一些教育和社會問題,這些問題集中表現為如下“五熱”:

狀元熱。每逢揭榜,從省狀元、市狀元到縣狀元,甚至校狀元,都成為街頭巷尾津津樂道的對象。前幾年一些地區甚至出現騎高馬、戴紅花、鳴鑼開道搞游行的炒作形式,可謂無奇不有。

清北熱。考取清華北大成為部分地方政府評價教育績效、社會輿論評價教育質量的重要指標。為了打破清北錄取“盲區”,不少地方政府和學校不惜花重金購買優等生。

排位熱。本科上線率特別是一本上線率,成為政府主管部門和社會評價教育質量的核心依據,以百分點數論成敗,升學率高者可以一美遮百丑。為了上線率,有些學校頂風違規,大肆招攬復讀生。

宣傳熱。高考后,但凡有點成績和“亮點”,都會大肆宣傳,失實、夸張的宣傳在各地時有發生。

競爭熱。圍繞考試成績的競爭在中小學年復一年地激烈演變著,生源競爭從中小學一直蔓延到高校,甚至出現“高考不流血,等于沒高考”等惡性競爭口號。

高考“五熱”危害巨大

教育“發熱”,社會“感冒”。中高考引發的教育問題,實質就是社會極端功利取向、“社會GDP主義”在教育上的投射,對社會危害巨大。

違逆教育規律。教育的目的是培養綜合發展的人才,而不是“會走路的兩腳書櫥”。然而,以競爭、排位為評價準繩的“高考熱”,只會讓教育目中無人、分數至上,讓學生的全面發展淪為成績優秀,這是對教育規律的根本背離。

助長不良社會風氣。惡性的成績競爭、生源競爭和掐尖行為,不僅害了教育,也嚴重影響學生對社會評價體系的認知,不利于未來長遠發展,最終家長和社會要為此買單。

破壞教育生態。圍繞高考產生的競爭,有意和無意引發了教育系統的節奏失序、教育偏執,破壞了教育的正常生態,這對建構教育治理體系是一個極大的危害。

反人才成長規律。人才自有其成長的內在規律,如以高考成績論英雄,勢必扼殺大量的優秀人才。據人才學研究,在歷史上有相當多的杰出人才都是考試落榜者,或也都是一些奇才、怪才、偏才、鬼才,他們都為歷史做出了自己的貢獻。

打壓發展積極性。每年的大中小學排位,不僅不能刺激學校之間的教育發展,反而適得其反,破壞了大多數學校的發展積極性,因為有望競爭的都是少數學校,相反卻讓多數學校陷入失望、絕望和無所作為的一種發展狀態。特別是掐尖行為更澆滅了一些學校后起進步的希望。

給高考“五熱”降溫須動真格

國家和各省對于規范高考成績宣傳做了明確的規定和要求,這是克制“五熱”問題的基本政策依據。在此基礎上,給“五熱”降溫更須動真格。

健全規約。解決高考中的問題,要建立健全相應的規章制度和法律法規,按規行事、依規辦理。如不少地區明確規定:各級各類學校及其工作人員要令行禁止,不得公布、提供考生成績、名次等信息,不得在校外或校內擺放、懸掛、張貼關于高考成績的條幅、宣傳板等宣傳物品。高校不得以簽訂“預錄取通知書”等形式違規承諾爭搶生源。省級示范性普通高中不得進行招收復讀生宣傳,嚴禁舉辦復讀班和招收復讀插班生。

強化問責。必須加強督查問責,有責必問,有責必究。要堅決杜絕任何高考相關炒作,一經發現,嚴肅處理。對于擅自向社會、無關單位和個人公布、提供考生高考成績和名次的單位、學校和個人,以高考成績對考生、中學等進行排位的教育行政部門、招生考試機構、學校,以及違規承諾爭搶生源造成不良社會影響的高校,要依據有關規定嚴肅追究責任。對于出售、非法提供考生信息的機構和個人,依法移送司法機關處理。

綜合檢視。充分利用地方政府、教育行政、新聞媒體、社情民意等監督反饋和評價作用,對不良的教育行為實行高強度的監控和反饋,讓那些不良行為不敢發生、不能作為。

價值引導。地方政府、教育行政部門有責任加大教育主流文化的宣傳,加大素質教育理念與知識的普及,加大新型人才觀的教育和普及,以此達成全社會的現代教育共識,進而形成新型的社會文化觀。

科學評價。為了杜絕社會上流傳的各種非科學的評價標準,需要借力一套完善公正客觀的學校和學生成長的評價標準。近日國務院辦公廳出臺了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》,就要求進一步健全分類考試、綜合評價、多元錄取的高校招生機制,逐步改變單純以考試成績評價錄取學生的傾向,引導高中學校轉變育人方式、發展素質教育,把綜合素質評價作為招生錄取的重要參考。唯如此,才能切實推動實現全面而有個性的人才培養目標。

(作者系中國教育學會學術委員)

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